杂谈：教师们的职称评审，谁拥有说服力？06-03投稿

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中国的中小学教育有个怪现象：老师的好坏很难界定。他教书非常受学生们欢迎，但他评不上高（特）级教师；你说他是高级教师吧，不过他教书就很一般了，学生们都不喜欢他的课。

我们把所有的条条框框都放到一边，随便找一个中学生问他：这位老师算不算是位好老师？够不够高级教师的资格？你认为应该如何来给各个老师科学进行评级呢？

我不知道孩子们会怎样来看待这件事。看到这篇文章的您也不清楚他们心里的答案吧？

教育评价是一项系统的社会工程，需要不断的探索与实践。但是，教育深化改革，喊了多少年；构建科学、合理的评价机制，重复了多少遍，却总是雷声大、雨点小。

看过不少教师评定职称探讨的文章，在物理网就有很多，其中有一个观点讨论的很是激烈，便是“教育要去行政化”，要让教学回归校园教育的本质。

在网络上有网友热议、探究职称评定改革时，我们总是能听到类似这样的话，教育是要改革，但你们也不能太着急，要一步一步来嘛。在既得利益集团的干涉和阻碍下，改革举步维艰；教育行政化、官腔话太严重。

好吧。说的有点跑题了，还是回过头来说说学生们和老师的评定。笔者的看法是：说白了老师就是个教书匠，学生们应该是老师最好的“裁判”。

学生喜爱的教师才是好教师；把书教好，能把知识科学有效的传递给学生们的老师才是好老师。只有这样的老师才应该、才有资格被评高职称。

不知何时，孩子们才有资格给老师们来评优劣。我觉得，应该有不少在教学中非常尽心卖力的老师，和我持有同样的观点吧。

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