浅谈：在职教师的职称评级，谁拥有资格？04-18-校正

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国内的中小学教育圈有个很奇怪的现象：是不是一个好老师很难来界定。他教书教的是不错，但他评不上高（特）级教师；某老师是学校为数不多的高级教师，可他教书非常一般，学生们都讨厌他的课。

我们先把学校的条条框框、各种审查资料都放到一边，随便找一个高中学生，就问他：这个老师怎么样，算不算是位好老师？你觉得他具备高级教师的资格吗？你认为应该如何来给各个老师科学进行评级呢？

我真的不清楚学生们会怎样来看待这件事。我想你也不清楚吧？

教育评价是一项系统的社会工程，教师评价也需要科学探索、努力实践。可是，教学深化改革，喊了这么多年；构建科学、合理的评价机制，重复了多少遍，却总是“只听楼梯响，不见人下来”。

看过不少教师评定职称探讨和分析的文章，在咱们物理网就有很多，其中有一个观点讨论的很是激烈，便是“教育要去行政化”，要让教学回归校园教育的本质。

在网络上有网友热议、探究职称评定改革时，总是能听到类似的话：教育要改革、要破冰，可难度大、周期长。在既得利益集团的干涉和阻碍下，改革举步维艰；教育行政化、官腔话太严重。

好吧。说的有点跑题了，还是回过头来。笔者个人的观点是：老师就是教书的，学生们才该是老师最好的“裁判”。

学生们喜欢的教师才是好教师；能在课堂上把书教好，能把知识科学有效的传递给学生们的老师才是好老师。这样的老师才应该，才有资格被评高职称。

要到什么时候才能让学生们给教师的职称评定来投一票呢？

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