浅谈：老师们的职称评定，谁有权利？04-05独家

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国内的中小学教育圈有个很奇怪的现象：老师的好坏与否很难界定。你说他教书教的好吧，但他怎么都评不上高级教师；这位老师是高级教师，不过他教书就很一般了，学生们都不喜欢他的课。

我们先把学校的条条框框、各种审查资料都放到一边，随便找一个高中学生，就问他：这位老师是不是位好老师？你觉得他具备高级教师的资格吗？你认为应该如何来给各个老师科学进行评级呢？

我不知道孩子们会怎样来看待这件事。看到这篇文章的您也不清楚他们心里的答案吧？

教育评价是一项系统、复杂的工程，需要科学探索、不断努力实践。但是，教育改革，喊了多少年；完善科学、合理的评价机制，也提过多少遍，却总是“只听楼梯响，不见人下来”。

看过不少教师评定职称探讨的文章，在物理网也有不少，其中一点便是要“去行政化”，要让教学回归教学。

在网络上有网友热议、探究职称评定改革时，我们总是能听到类似这样的话：教育要改革、要破冰，可难度大、周期长。在既得利益集团的干涉和阻碍下，改革举步不前；教育行政化、官腔话太严重。

上文说的有点偏题了，还是回过头来说说学生们和老师的评定。笔者的看法是：说白了老师就是个教书匠，学生们才该是老师最好的“裁判”。

学生喜爱的教师才是好教师；把书教好，能把知识科学有效的传递给学生们的老师才是好老师。只有这样的老师才有资格被评为高职称。

不知到何时，学生们才有权利给老师们来评定职称。我在想，应该有不少在教学上非常努力的老师，有与我类似的想法吧。

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