杂谈：老师们的职称评审，谁更有资格？04-01-珍藏

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中国的教育有个怪现象：是不是一个好老师很难来界定。你说他教书教的好吧，但他都这么大了还不是高（特）级教师；某老师是学校为数不多的高级教师，不过他教书就很一般了，学生们都不喜欢他的课。

我们先把教委的条条框框都放到一边，随便找个学生，就直接问他：这个老师怎么样，算不算是位好老师？你觉得他具备高级教师的资格吗？你认为应该如何来给各个老师科学进行评级呢？

我真的不知道孩子们会如何来看这件事儿。我想你也不清楚吧？

教育评价是一项系统的社会工程，需要不断的探索与实践。可是，教学深化改革，喊了这么多年；完善科学、合理的评价机制，也提过多少遍，却总是“只听楼梯响，不见人下来”。

看过不少教师评定职称探讨的文章，在物理网就有很多，其中一点便是要“去行政化”，要让教学回归校园教育的本质。

在谈及职称评定改革时，我们总是能听到类似这样的话：教育是要改革，是要破冰，可难度大，周期也长，不能要求太快。在既得利益者的干涉下，改革举步不前；教育行政化、官腔话太严重。

上文说的有点偏题了，还是回过头来。笔者的看法是：老师说白了就是个教书的，学生们才该是老师教书上最好的“裁判员”。

学生们喜欢的教师才是好教师；把书教好，能把知识科学有效的传递给学生们的老师才是好老师。只有这样的老师才应该、才有资格被评高职称。

不知要等到什么时候，在校学生们才有权利给老师们来评定职称。我觉得，应该有很多教书尽心的老师，有我这样的想法吧。

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