浅谈：教师们的职称评审，谁更有资格？04-30珍藏

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国内的中小学教育圈有个很奇怪的现象：老师的好坏与否很难界定。他教书非常受学生们欢迎，但他评不上高（特）级教师；你说他是高级教师吧，不过他教书就很一般了，学生们都不喜欢他的课。

我们先把教委的条条框框都放到一边，随便找个学生，就直接问他：这个老师怎么样，算不算是位好老师？够不够高级教师的资格？你认为应该如何来给各个老师科学进行评级呢？

我不知道孩子们会怎么看待这件事。我想，看到这篇文章的您也不清楚吧？

教育评价是一项系统的社会工程，教师评价也需要科学探索、努力实践。但是，教育深化改革，喊了多少年；构建科学、合理的评价机制，重复了多少遍，却总是雷声大、雨点小。

看了很多关于教师评定职称探讨的文章，在物理网就有很多，其中一条讨论的很激烈，便是“去行政化”，要让教学回归教育的本质。

谈及教师职称评定的改革时，我们总能听到一些这样的话：教育要改革、要破冰，可难度大、周期长。在既得利益者的阻挠和干涉下，改革举步维艰；教育行政化、官腔话太严重。

说的有点偏题了，还是回过头来说孩子们和老师的评定。笔者个人的观点是：说白了老师就是个教书匠，学生们才该是老师教书上最好的“裁判员”。

学生喜爱的教师才是好教师；把书教好，能把知识科学有效的传递给学生们的老师才是好老师。只有这样的老师才应该、才有资格被评高职称。

不知何时，孩子们才能有给老师评定职称的权利。我觉得，应该有不少在教学中非常尽心卖力的老师，有与我类似的想法吧。

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