浅析：老师们的职称评审，谁更有权利？04-07-首发

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国内的中小学教育圈有个很奇怪的现象：老师的好坏与否很难界定。他教书教的是不错，但他评不上高（特）级教师；这位老师是高级教师，可他教书却很烂，孩子们都讨厌他的课。

我们先把学校的条条框框、各种审查资料都放到一边，随便找一个高中学生，就问他：这位老师算不算是位好老师？你觉得他具备高级教师的资格吗？你认为应该如何来给老师评分呢？

我不知道孩子们会如何来看这件事儿。看到这篇文章的您也不清楚他们心里的答案吧？

教育评价是一项系统的社会工程，教师评价也需要科学探索、努力实践。但是，教育改革，喊了多少年；构建科学、合理的评价机制，重复了多少遍，却总是只见雷来，不见落雨。

看过一些教师职称评定探讨的文章，在物理网就有很多，其中一条讨论的很激烈，便是“去行政化”，要让教学回归教学。

谈及教师职称评定的改革时，我们总是能听到类似这样的话：教育要改革、要破冰，可难度大、周期长。在既得利益者的阻挠和干涉下，改革举步不前；教育行政化、官腔话太严重。

上文说的有点偏题了，还是回过头来说孩子们和老师的评定。笔者的看法是：说白了老师就是个教书匠，学生们应该是老师最好的“裁判”。

学生们喜欢的教师才是好教师；能在课堂上把书教好，能把知识传授给学生们的老师才是好老师。只有这样的老师才有资格被评为高职称。

不知何时，孩子们才有资格给老师们来评优劣。我觉得，应该有很多教书尽心的老师，和我持有同样的观点吧。

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